魯朝惠在課堂上教學(xué)

在教師這一神圣的職業(yè)中,，有這樣一群教師，他們被稱為特教老師,。正常學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，特教老師傳教往往要重復(fù)十次幾十次甚至上百次；他們小心翼翼地呵護著學(xué)生脆弱的心靈,，既當(dāng)園丁，又當(dāng)媽媽,；他們時時刻刻繃緊神經(jīng),，預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。

涪陵區(qū)特殊教育學(xué)校教師魯朝惠早已習(xí)慣了這樣的工作節(jié)奏,，她投身特殊教育事業(yè)已22年,，用愛和專業(yè)點亮一群“折翼天使”的夢想,。雖然魯朝惠是一名有著22年教學(xué)經(jīng)驗的老資格特教教師，但當(dāng)記者第一眼見到魯老師時,，仍能從她的臉上感受到年輕人的陽光與朝氣,。

以情用愛

讓孩子們走向自信陽光成長

1999年，魯朝惠被分配到了當(dāng)時的涪陵聾啞學(xué)校,。和孩子們接觸一段時間后,，魯朝惠發(fā)現(xiàn)，長期遠離父母以及身體的殘疾讓這些單純善良的孩子極度自卑,?？粗浑p雙清澈的眼睛，魯朝惠暗下決心,，她要給這些“折翼天使”更多的愛和溫暖,，在孩子們成長的路上灑滿陽光，用知識去照亮他們的未來,。

為了讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展,，魯朝惠多年來一直以情用愛去澆灌她心中的這些花朵。2009年,，學(xué)校組織學(xué)生參加殘疾人文藝匯演,。當(dāng)時，學(xué)校里沒有專業(yè)的音樂老師,，也沒有專業(yè)的舞蹈老師,，排練舞蹈節(jié)目的任務(wù)就落到了魯朝惠和另一位年輕老師的身上。

學(xué)生們從來都沒有接觸過舞蹈訓(xùn)練,，加上身體的殘缺,，他們聽不清音樂節(jié)奏，魯朝惠就拉著孩子們的手,，一個動作一個動作地教,，一遍又一遍地跳。在一遍遍的訓(xùn)練后,，孩子們的動作終于合上了節(jié)拍,。但魯朝惠卻高興不起來，因為孩子們聽不見聲音,，不能領(lǐng)會音樂的意境,，所以顯得舞蹈動作十分生硬、別扭,。為了讓孩子們能感受到音樂帶來的情緒變化,，魯朝惠用動作和表情向孩子們傳達歌曲的情緒變化，只為讓他們在跳舞時能更加貼合音樂,。

功夫不負有心人,，比賽那天,，這群從未上過舞臺的聽障孩子們，通過自己的努力贏得了觀眾數(shù)次掌聲,，他們的舞蹈表演也榮獲全國殘疾人文藝匯演銀獎,。看見他們帶著微笑,、自信地站在舞臺上,，魯朝惠心里有說不出的高興。

“多年來,，學(xué)校非常重視對孩子們的全面發(fā)展,，豐富學(xué)生課外文化生活，促進學(xué)生身心發(fā)展,，增強學(xué)生的自信心,。學(xué)生參加國家、省市殘疾人各項比賽也取得良好成績,。特別是學(xué)生李香南還被評為2021年度‘新時代重慶好少年’,。”涪陵區(qū)特殊教育學(xué)校黨支部書記,、校長陳明英介紹,。

感受快樂

享受“頑皮”精靈的點滴改變

2015年，對于魯朝惠來說是一個全新的開始,。因為這一年,，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)斟酌，決定讓她接手智障班級,。這個班級共有18名孩子,，他們不再是單純的聽力障礙，而是一群障礙種類和程度都不盡相同的孩子,。他們中有的孩子沒有手指,、腳趾，行動不便,；有的孩子語言發(fā)展遲緩甚至沒有口語,；有的孩子智力障礙嚴(yán)重、多動好斗,，課堂上一刻也不能消?！?

魯朝惠仍清楚地記得最開始的行為養(yǎng)成課上，不論她用玩具,、游戲還是歌謠來吸引這些孩子的專注力都是徒勞,，常常是把這個孩子安撫坐下后，另一個孩子又跑掉了,，一節(jié)課下來已是筋疲力盡,。但當(dāng)下課鈴聲響起，魯朝惠卻還是不能有片刻休息,，而是得帶著孩子們一個個去認識廁所在哪里,，教他們?nèi)鐜_便,、洗手……還沒待休息一下,，上課鈴聲又響起。上課中稍不留意,，幾個孩子就溜出了教室,，躲在學(xué)校的某個角落里，跟魯朝惠玩起了躲貓貓,。一天課程結(jié)束,，魯朝惠已累癱了。

如何才能培養(yǎng)這些特殊學(xué)生的專注力成為魯朝惠思考的問題,。魯朝惠試著把知識融入到音樂,、游戲、故事中,，創(chuàng)設(shè)情境,，結(jié)合多媒體，運用直觀,、有趣的道具,，讓學(xué)生聽得到、看得見,、摸得著,，使他們跟著老師的節(jié)奏走，在玩中掌握所學(xué)知識,。

打掃衛(wèi)生,、遵守秩序、禮貌待人,，這些對于普通孩子在幼兒園都已經(jīng)掌握的技能,，魯朝惠和同事們卻要花上兩三年才能讓班里的學(xué)生勉強學(xué)會。但在魯朝惠和同事們不厭其煩的教育下,，這群“頑皮”的精靈正一點點地變化著：他們早上到校門口,，會禮貌地向老師問好；聽到鈴聲會主動走進教室,；中午就餐時不再是滿桌飯粒,；下午放學(xué)時能排隊有序地走出校門；多數(shù)孩子還能在家長的幫助下完成一篇篇家庭作業(yè),。

創(chuàng)新教育

讓每個孩子放飛夢想

為了滿足培智學(xué)生多樣化的需求,，更好地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，六年來，魯朝惠不斷鉆研教育教學(xué)理論,，根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整自己的教學(xué)策略,，探索出了一系列的教學(xué)方法。她優(yōu)化了教學(xué)模式,，讓課堂教學(xué)變得更加高效,，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握了更多的知識和技能，身心得到了更好地發(fā)展,。2018年6月,，魯朝惠執(zhí)教的生活語文課《眼耳口鼻》獲重慶市特殊教育優(yōu)質(zhì)課大賽決賽現(xiàn)場賽課一等獎。她把自己在教學(xué)中探索出來的方法進行了歸納整理,，形成了多篇經(jīng)驗文章,，曾多次獲得市、區(qū)級獎項,。她還積極參與教研教改,，主研了《賞識教育研究》等多項市、區(qū)級課題,。

“學(xué)校一直致力于教師隊伍建設(shè),，通過多種方式提升師資質(zhì)量，還借助‘傳幫帶’的方式讓老教師帶新教師,，迅速提升隊伍工作能力,。”陳明英介紹,。

在特殊教育的事業(yè)中,，“讓每個孩子得到最大限度的發(fā)展”這個美好的愿望要結(jié)出理想的果實，注定是一條不平坦的艱辛之路,。這些特殊孩子,，從小學(xué)一年級起到初中畢業(yè)，魯朝惠和同事們既是老師,，又是這些孩子的媽媽,。他們不但要教孩子學(xué)文化，還要訓(xùn)練孩子們的生活,、生存本領(lǐng),，更要掌握每個孩子的心理狀況，進行有針對性的疏導(dǎo),。

魯朝惠所教班里有一名學(xué)生叫小琦,，存在學(xué)習(xí)障礙。剛到班里時，整天精神不振,，想家,、哭鬧。細心的魯朝惠發(fā)現(xiàn)小琦的情況,，了解到小琦身患癲癇,，大腦受傷嚴(yán)重，適應(yīng)不了學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活,，她的媽媽也因為身患癲癇離家出走。為了讓她盡快消除緊張,、焦慮的情緒,，魯朝惠常抽時間陪伴她，并讓同學(xué)們主動和她一起玩耍,。當(dāng)小琦遇到困難時,，魯朝惠會摸摸她的頭，給她鼓勵和信心……慢慢地,，小琦的臉上有了笑容,，融入了班集體。

作為一名特殊教育工作者,，面對這群特殊孩子,，魯朝惠始終如一，把每一個學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子,，用愛溫暖孩子們殘缺的心靈,。魯朝惠的真情付出也得到了社會的認可、家長的信任,、學(xué)生的感恩,。她先后被評為“市級骨干教師”“區(qū)級模范教師”“十佳少先隊輔導(dǎo)員”“師德師風(fēng)先進個人”等稱號。

“學(xué)校全體教職工心里都有濃濃的特教情懷,，他們甘做特殊學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的領(lǐng)路人,，幫助這群‘不完美’的孩子與這個世界友好相處，并得到社會的認可,，讓他們感受到尊嚴(yán)和價值,。”陳明英說,，在區(qū)委,、區(qū)政府的關(guān)心支持下，在區(qū)教育部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下,，學(xué)校全體教職工將不忘初心使命,，團結(jié)一致，務(wù)實創(chuàng)新，真抓實干,，牢記職責(zé),，做新時代的特教人，為特教事業(yè)奉獻自己的光和熱,！

文/記者 夏林 陳仲倫 圖/記者 黃河

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