近日，涪陵區(qū)焦石鎮(zhèn)中心小學(xué)校創(chuàng)造了涪陵教育史上的兩個(gè)“奇跡”。

在此前全區(qū)2020年秋小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)質(zhì)量抽測(cè)考試中，該校四年級(jí)學(xué)生潘哲曦出人意料地考出了49.5分（總分50分）的佳績(jī)，為全區(qū)最高分；同時(shí)，潘哲曦所在班級(jí)和學(xué)校的語(yǔ)文抽測(cè)成績(jī)?cè)谌珔^(qū)同類學(xué)校中亦名列前茅。

這兩個(gè)“奇跡”，讓涪陵教育人欣喜地看到，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的探索之路上，涪陵鄉(xiāng)村學(xué)校從“跟跑”到“并跑”再到“領(lǐng)跑”的提質(zhì)之路顯露希望之光。

涪陵區(qū)教科所組織區(qū)內(nèi)名師專家送教下鄉(xiāng)，幫助農(nóng)村教師進(jìn)一步提高專業(yè)水平和教育教學(xué)能力（資料圖）

改革教學(xué)出奇招

專治學(xué)生不讀書

12月23日10時(shí)許，記者來(lái)到距離涪陵城區(qū)56公里的焦石鎮(zhèn)中心小學(xué)校。此時(shí)，10歲的潘哲曦正在教室的圖書角翻閱課外書籍。當(dāng)記者問(wèn)起她在質(zhì)量抽測(cè)中考出好成績(jī)的秘訣時(shí)，她樂(lè)呵呵地表示：“跟著老師的教學(xué)方法，換了個(gè)方式讀書。”

潘哲曦口中的“換了個(gè)方式讀書”源于涪陵從2016年起扎實(shí)推進(jìn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。有別于以往的灌輸式教學(xué)，這種新的語(yǔ)文課堂教學(xué)提倡從單篇精讀開(kāi)始，逐漸走向單篇略讀和群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀整本書，培養(yǎng)學(xué)生思考、觀察、探研世界的能力。如今，這種模式使該校形成了閱讀潮流，連以往不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也被其深深吸引。值得一提的是，這種新模式，還讓該校19000多冊(cè)圖書（定期更新）成為學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)搶的“香饃饃”。

也許有人疑惑，這種新的課堂教學(xué)模式的魅力在哪里？

“舉個(gè)例子，同一篇課文，以往的教學(xué)方式主要是‘海綿式’，老師把知識(shí)直觀地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生探究交流的欲望。可以說(shuō)這種僵化、落后教學(xué)模式無(wú)法突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的個(gè)體差異也得不到應(yīng)有的重視，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想，甚至班級(jí)中會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，對(duì)于素質(zhì)教育的深化開(kāi)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。現(xiàn)在，‘造房式’的教學(xué)方式成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。以我現(xiàn)在的課堂教學(xué)為例，通過(guò)遵照單元訓(xùn)練，有序組織單元整體教學(xué)；巧用課后習(xí)題制定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂效率；用好語(yǔ)文鏈接，學(xué)會(huì)比較與統(tǒng)整促進(jìn)融匯貫通；用好教材三位一體閱讀體系，強(qiáng)化閱讀能力；用心體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；播下愛(ài)的種子，表?yè)P(yáng)促進(jìn)學(xué)習(xí)這六個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們交流、探究的欲望大大提升，在課堂之外也主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)。”潘哲曦的語(yǔ)文老師胡永玲介紹，這系列變化都源自涪陵近年來(lái)大力推進(jìn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。特別是最近4年來(lái)，胡永玲緊跟小學(xué)語(yǔ)文“德育為魂，能力為重，基礎(chǔ)為先，守正創(chuàng)新”的教學(xué)要求，及時(shí)在課堂教學(xué)中做出改變的同時(shí)兼顧?quán)l(xiāng)村學(xué)生留守兒童多、隔代教育突出的特點(diǎn)，采取有效利用課余時(shí)間一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，以此幫助學(xué)生不斷提升綜合素養(yǎng)。

“從學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力來(lái)看，這樣的改變很有意義。”焦石鎮(zhèn)中心小學(xué)校教導(dǎo)主任陳凱介紹，統(tǒng)編教材使用以來(lái)，區(qū)教科所從教材培訓(xùn)、教學(xué)視導(dǎo)、各項(xiàng)競(jìng)賽等對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革給予針對(duì)性指導(dǎo)，特別是在區(qū)級(jí)、片區(qū)、學(xué)校、年級(jí)組四個(gè)層次的教研推動(dòng)下，學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋、課堂氛圍都出現(xiàn)了根本性改變。

談及小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，該校黨支部書記、常務(wù)副校長(zhǎng)何奇勇認(rèn)為，“雖然此次抽測(cè)的結(jié)果讓人振奮，但我們還需在充分掌握改革內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，讀懂用好統(tǒng)編教材，不斷推進(jìn)改革真正發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的功效，最終為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”

全區(qū)系統(tǒng)化推進(jìn)教學(xué)改革

“標(biāo)準(zhǔn)”的理念正落地生根

何奇勇的觀點(diǎn)也是涪陵近年來(lái)系統(tǒng)化推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的目的之一。

據(jù)長(zhǎng)期從事涪陵小學(xué)語(yǔ)文教研的區(qū)教科所教研員傅小殷介紹，為了縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動(dòng)教育均衡發(fā)展，最終達(dá)到為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目的，涪陵從2016年秋統(tǒng)編教材使用以來(lái)，特別是2019年全面推廣使用統(tǒng)編教材以后，先后通過(guò)培訓(xùn)固基、教研引領(lǐng)、活動(dòng)推進(jìn)、試卷導(dǎo)向等系統(tǒng)化推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。

在培訓(xùn)固基環(huán)節(jié)，全區(qū)每年都開(kāi)展了新教材培訓(xùn)及學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，區(qū)內(nèi)一大批教師通過(guò)培訓(xùn)對(duì)統(tǒng)編教材在充分發(fā)揮語(yǔ)文教科書“立德樹人”的育人功能，課文是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)最好的載體和憑借這方面有了較全面的認(rèn)識(shí)。特別是“多認(rèn)少寫、提前閱讀、注重積累及思維訓(xùn)練”等語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面更是形成了共識(shí)，統(tǒng)一了語(yǔ)文課堂教學(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)”理念。

在教研引領(lǐng)上，涪陵區(qū)教科所副所長(zhǎng)葉洪林介紹，區(qū)教科所通過(guò)定期或不定期的多種形式教學(xué)視導(dǎo)及對(duì)片區(qū)聯(lián)合教研以及學(xué)校的教研活動(dòng)進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，對(duì)老師們?cè)谡n堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了糾偏矯正，對(duì)老師們存在的困惑進(jìn)行了即時(shí)的答疑解惑。在疫情期間，利用涪陵小學(xué)語(yǔ)文教師QQ群和釘釘平臺(tái)等進(jìn)行多領(lǐng)域、多專題的網(wǎng)上教學(xué)研討、專題講座、教學(xué)分享等，更是有力地促進(jìn)區(qū)域內(nèi)研討氛圍的形成。

同時(shí)，涪陵通過(guò)開(kāi)展一系列的活動(dòng)，如涪陵區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽、群文閱讀課堂教學(xué)大賽、鄉(xiāng)村教師優(yōu)質(zhì)課比賽、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)大比武展示活動(dòng)等多級(jí)別多層次的賽課活動(dòng)，有力地促進(jìn)了“區(qū)級(jí)——教管中心（直屬學(xué)校）——學(xué)校”三級(jí)教研體系及教研團(tuán)隊(duì)的形成，區(qū)域內(nèi)學(xué)科領(lǐng)頭人逐漸顯現(xiàn)，教育的軟實(shí)力得到有效提升。

為了倒逼教師重視傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的弊端，涪陵還于2017年開(kāi)始對(duì)小學(xué)語(yǔ)文試卷的試卷板塊、試題類型、試題難度值等多方面進(jìn)行了逐步改革。原來(lái)試卷中的多個(gè)板塊改為了“日積月累、閱讀展示、真情習(xí)作”三個(gè)板塊；在試題的類型上也由生硬地考查學(xué)科知識(shí)的死記硬背，改為了在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用。特別是在閱讀試題的命制上刪掉了其中的基礎(chǔ)題，借鑒pisa閱讀框架注重考查學(xué)生的閱讀能力，并且在試題的設(shè)置上緊扣課標(biāo)及教材訓(xùn)練重點(diǎn)，使得由易到難的閱讀能力層級(jí)訓(xùn)練得到充分體現(xiàn)，基本實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)考一致”。

“當(dāng)前涪陵新一輪小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，廣大小學(xué)語(yǔ)文老師們需致力探索的問(wèn)題是如何使‘標(biāo)準(zhǔn)’的理念進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，最終讓‘標(biāo)準(zhǔn)’在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落地生根。”長(zhǎng)期引領(lǐng)涪陵小學(xué)語(yǔ)文教研的葉洪林表示，他有理由相信，隨著全區(qū)進(jìn)一步系統(tǒng)化推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，以“立德樹人”為靈魂，以“語(yǔ)文素養(yǎng)”為基點(diǎn)的“三位一體”閱讀體系和單元整體教學(xué)將逐步顯示出強(qiáng)大的活力，類似焦石鎮(zhèn)中心校的“奇跡”會(huì)越來(lái)越多。

□新聞延伸

如何提質(zhì)爭(zhēng)優(yōu) 看看他們的方法

涪陵區(qū)2020年秋小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)質(zhì)量抽測(cè)考試后，不少人心中都有幾個(gè)疑惑：相較于城區(qū)學(xué)校，在師資力量、辦學(xué)條件之外，生源明顯處于劣勢(shì)的焦石鎮(zhèn)中心小學(xué)校是如何“突圍”并有能力與城區(qū)學(xué)校一較高下的？許多人也好奇，胡永玲的教學(xué)策略和潘哲曦的學(xué)習(xí)方法有何獨(dú)到之處，是否值得借鑒推廣？

為此，記者進(jìn)行了探訪。

焦石鎮(zhèn)中心校每周定期開(kāi)展各學(xué)科教研活動(dòng)

□焦石中心小學(xué)校提質(zhì)奧秘

規(guī)范常規(guī)管理 全面提質(zhì)增效

焦石鎮(zhèn)中心小學(xué)校地處涪陵?yáng)|南后山區(qū)，是涪陵區(qū)內(nèi)典型的鄉(xiāng)村學(xué)校。不過(guò)，有別于大家記憶中鄉(xiāng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施差的刻板印象，這所在校學(xué)生達(dá)907人的鄉(xiāng)村學(xué)校，在硬件設(shè)施上，與涪陵城區(qū)的學(xué)校相差不大。標(biāo)準(zhǔn)化的教室、嶄新的體育場(chǎng)、齊全的功能用房、齊全的教學(xué)器材……無(wú)一不彰顯著學(xué)校辦學(xué)條件的改善。

該校黨支部書記、常務(wù)副校長(zhǎng)何奇勇介紹，近年來(lái)，得益于全區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善，他們學(xué)校的辦學(xué)條件與城區(qū)學(xué)校差距不是很大。尤其是得益于涪陵教師隊(duì)伍的強(qiáng)化建設(shè)，最近幾年學(xué)校教師的教學(xué)能力提升特別大。

“要說(shuō)與城區(qū)學(xué)校的最大差距，主要就是生源較差。再加上我們學(xué)校80%的學(xué)生都是留守兒童，隔代撫養(yǎng)下，學(xué)生的家庭教育這一塊完全無(wú)法與城區(qū)的學(xué)生相比。”何奇勇認(rèn)為，學(xué)校能克服生源的劣勢(shì)，在全區(qū)2020年秋小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)質(zhì)量抽測(cè)考試中考出佳績(jī)，與區(qū)教科所的指導(dǎo)、學(xué)校的規(guī)范常規(guī)管理和學(xué)校教師的辛勤付出密不可分。

據(jù)了解，在涪陵大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，焦石鎮(zhèn)中心小學(xué)校積極跟著區(qū)教科所的指導(dǎo)，及時(shí)結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。期間，學(xué)校從促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理工作入手，不斷規(guī)范教師的教學(xué)方式，以此促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

“素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格、創(chuàng)新以及實(shí)踐能力，這些綜合能力不僅能縮小與城市學(xué)生的思想觀念差距，也能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)農(nóng)村孩子各方面的潛能，讓他們有機(jī)會(huì)與城里學(xué)生一較高下。”何奇勇說(shuō)，因此，在做好教學(xué)常規(guī)管理之外，學(xué)校老師非常重視學(xué)生的素質(zhì)教育，常常一對(duì)一義務(wù)給學(xué)生輔導(dǎo)功課、指導(dǎo)課余活動(dòng)開(kāi)展等，以此不斷幫助學(xué)生克服自身劣勢(shì)，全面成長(zhǎng)成才。

胡永玲在課堂上讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)批注，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

□解密胡永玲的教學(xué)策略

教授學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“語(yǔ)文教學(xué)最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣、喜愛(ài)文學(xué)的興趣、善于表達(dá)的交際能力。”今年43歲的胡永玲談及自己的教學(xué)方式時(shí)，眼中煥發(fā)著自信的光彩。

有著23年教齡的她，多年來(lái)，懷著回報(bào)家鄉(xiāng)的心情，多次放棄入城的機(jī)會(huì)，堅(jiān)守崗位用心用情育人。

“大量地閱讀能讓學(xué)生成長(zhǎng)得更豐滿”。胡永玲說(shuō)，常年一線教學(xué)中，她逐步摸索到適合鄉(xiāng)村學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方法。在有序組織教學(xué)、優(yōu)化課堂效率幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法之外，她根據(jù)區(qū)教科所的指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀。考慮到班上50名學(xué)生大多都是留守兒童，為了督促大家學(xué)習(xí)，她每天利用午休時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，擴(kuò)寬他們的知識(shí)面，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到的方法通過(guò)閱讀得到及時(shí)的鞏固和掌握。

學(xué)習(xí)方法之外，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是胡永玲關(guān)注的焦點(diǎn)。

“在教學(xué)‘感受大自然之美’的主題時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，去發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙和美麗；在教學(xué)‘處處留心，連續(xù)觀察’的主題時(shí)，我和學(xué)生們一起種大蒜，發(fā)豆芽等，一起觀察，和他們一樣因長(zhǎng)勢(shì)旺盛而喜，因植物枯黃而憂；在教學(xué)‘童年，美好回憶’的主題時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們玩各種游戲，用心感受喜怒哀樂(lè)……”胡永玲說(shuō)，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，她還常常把語(yǔ)文教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)教學(xué)，以此幫助學(xué)生好好地理解課文，積累習(xí)作素材。此外，為了鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，她還在班里評(píng)選“閱讀之星”“書法之星”“寫作達(dá)人”等，以此讓學(xué)生在取得好成績(jī)的體驗(yàn)之外獲得更多的信心與快樂(lè)。

喜歡閱讀的潘哲曦在學(xué)校圖書室看書

□探尋潘哲曦的學(xué)習(xí)方法

專注堅(jiān)持 終能嘗到學(xué)習(xí)的甜頭

10歲的潘哲曦是涪陵區(qū)焦石鎮(zhèn)中心小學(xué)校四年級(jí)一班學(xué)生們公認(rèn)的學(xué)習(xí)標(biāo)兵。談及學(xué)習(xí)方法，潘哲曦說(shuō)，她在學(xué)習(xí)中嘗到了甜頭，因此學(xué)起來(lái)很輕松。

潘哲曦口中的甜頭是她的語(yǔ)文老師胡永玲的鼓勵(lì)和同學(xué)們的認(rèn)可。“每次得到老師表?yè)P(yáng)，我可開(kāi)心了，身邊的同學(xué)也由衷地為我感到高興，這讓我很有成就感。”潘哲曦說(shuō)，在表?yè)P(yáng)和認(rèn)可外，得心應(yīng)手地暢游在知識(shí)的海洋是她心中的另一個(gè)甜頭。為了這些甜頭，她會(huì)按照老師的方法和要求做好課前預(yù)習(xí)，以此跟上老師上課的節(jié)奏。同時(shí)，課堂中她會(huì)全神貫注，跟著老師的點(diǎn)撥開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，在課堂互動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，放學(xué)回家后認(rèn)真完成老師布置的家庭作業(yè)也是她必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，每天閑暇、玩耍的時(shí)光里，潘哲曦還有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的小妙招——堅(jiān)持早晚各抽出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀。

“閑暇時(shí)，我很喜歡閱讀，多讀之后，我會(huì)嘗試把閱讀的內(nèi)容復(fù)述一遍，也會(huì)試著用老師課堂上教的方法從不同角度思考、批注。”潘哲曦說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文靠的是記憶和積累，要的是專注的毅力和恒心，她希望她的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o大家?guī)?lái)一定幫助，使大家共同學(xué)好語(yǔ)文。

文/記者 洪華鶯 圖/記者 何乾健

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