近日,，網(wǎng)絡(luò)上流行一種師生互動(dòng)模式：教師與學(xué)生打賭包括猜拳，若學(xué)生贏了比賽或挑戰(zhàn),，全班即可免去作業(yè),。此類視頻往往收獲大量點(diǎn)贊，網(wǎng)民紛紛稱贊教師“開明”“有趣”,，仿佛這是一場教育革新的勝利,。然而，在這種看似輕松的互動(dòng)娛樂背后,，隱藏著值得憂思的問題：作業(yè)真的可有可無,、可做可不做？作業(yè)成了可以隨意取消的“賭注”,，教學(xué)變成了一場靠運(yùn)氣決定的“賭局”,，教育中的基本規(guī)則被娛樂化，學(xué)生的價(jià)值觀和行為不受影響,？

作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，其目的在于鞏固知識(shí),、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,、鍛煉思維能力。它的布置與完成,，應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)規(guī)律,，是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的基本需要，而非隨機(jī)性的賭約,。若作業(yè)的存在與否僅取決于一場打賭的結(jié)果,，那么作業(yè)的必要性、嚴(yán)肅性便被削弱,。長此以往,，學(xué)生可能形成一種錯(cuò)誤認(rèn)知：作業(yè)任務(wù)是可以靠運(yùn)氣來逃避的額外負(fù)擔(dān),，而不是必須認(rèn)真對(duì)待的義務(wù)和責(zé)任。如果學(xué)生習(xí)慣了“打賭免作業(yè)”,，那么學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)下降,，對(duì)教育規(guī)則的敬畏會(huì)減弱，對(duì)努力的價(jià)值會(huì)產(chǎn)生懷疑,。更值得警惕的是,，這種“賭贏免作業(yè)”的做法，無形中向?qū)W生傳遞了投機(jī),、僥幸心理——今天可以賭作業(yè),，明天是否會(huì)賭考試？賭紀(jì)律,？甚至在未來的人生選擇中,，也會(huì)習(xí)慣于“賭一把”而非腳踏實(shí)地付出努力？

當(dāng)然,，教學(xué)不必總是刻板嚴(yán)肅,，適當(dāng)?shù)娜の秺蕵纺芴嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,，任何教學(xué)手段都應(yīng)有其底線,、邊界，應(yīng)適度適量,。若單純?yōu)榱藸I造輕松歡樂氛圍或追逐網(wǎng)絡(luò)熱度博流量,，而將作業(yè)變成一種可隨意取消的“獎(jiǎng)勵(lì)”，實(shí)則是對(duì)教育責(zé)任的消解,。

教育的核心,，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)價(jià)值的認(rèn)同、對(duì)知識(shí)的尊重,、對(duì)規(guī)則的敬畏,、對(duì)努力的認(rèn)同。真正的教育創(chuàng)新,，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),、提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力,，而非以“打賭”贏了不做作業(yè)來制造短暫的輕松假象,，擾亂學(xué)生的認(rèn)知，導(dǎo)致產(chǎn)生不必要的心理期待,，養(yǎng)成不健康的習(xí)慣,。

針對(duì)此類以作業(yè)打賭視頻，有關(guān)部門和教育工作者及社會(huì)各界都需保持清醒,，不要盲目叫好支持,。相關(guān)平臺(tái)也應(yīng)該管管這類誤導(dǎo)性內(nèi)容,，老師也該回歸教育的本質(zhì)，以適度的方式讓學(xué)生接受適量的作業(yè),，接受理性,、責(zé)任，以勤奮收獲更好的成長,。（安勤 余墨）

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